Media Smarts presenta un informe sobre la alfabetización mediática y digital en Canadá
Desarrollar habilidades para el uso y entendimiento críticos de las tecnologías y lograr su correcta inserción en las prácticas docentes son los objetivos principales del estudio Mapping Digital Literacy Policy and Practice in the Canadian Education Landscape, investigación realizada por la Lakehead University, de Canadá.
Los investigadores Michael Hoechsmann y Helen DeWaard, de esta Universidad plantean la creación de un marco general para el desarrollo de las habilidades digitales del s. XXI, tras estudiar las principales iniciativas de aprendizaje y enseñanza en el ámbito de las TIC.
El documento recoge, de esta manera, un descriptivo analítico amplio sobre las políticas vigentes en los diferentes territorios nacionales, así como de los desarrollos de la materia del uso y apropiación de las TIC en los currículos en vigor.
El objetivo de un análisis de estas dimensiones es determinar la manera en que se enseñan estas habilidades, al tiempo que destacar las iniciativas que ya se están desarrollando. De esta manera se podrán promover casos de éxito y generar recomendaciones de desarrollo pedagógico y de aplicación.
El profesor Hoechsmann, que ha colaborado con el Gabinete de Comunicación y Educación en diferentes ocasiones como conferencista invitado, nos habla del informe en la siguiente entrevista:
¿Qué alcances puede tener este estudio en la definición de políticas públicas en materia de alfabetización digital? ¿Cree que este tipo de estudios puede afectar/influenciar la toma de decisión en torno a las TIC en la educación?
En general, un estudio como el nuestro es importante para evaluar la situación actual de las reformas educativas (o la falta o falla de las mismas) frente a las realidades y el reto que propone la alfabetización digital. Un impacto clave que puede surgir es el de reconocer que —debido a nuestras diferencias políticas en 13 provincias y territorios canadienses— no existe un camino común en términos de una respuesta educativa frente a las nuevas tecnologías de comunicación. A nivel nacional, tenemos foros, mesas redondas y organizaciones no gubernamentales como Media Smarts que pueden influir en el debate político nacional.
¿Cuál es el impacto esperado del estudio sobre las prácticas docentes en la escuela canadiense?
En el corto plazo, esperamos que este estudio pueda lograr, sobre todo, influenciar las prácticas docentes en las facultades de educación, aunque también en las escuelas. Todo lo que escribimos sobre el terreno de la educación proviene directamente de las mejores prácticas en las escuelas canadienses, que se desarrollan poco a poco y de una manera poco sistemática.
Como se ha observado en el pasado con la educación mediática, son los maestros de base quienes construyen e influyen las nuevas pedagogías digitales en educación y las prácticas públicas correspondientes. Las organizaciones docentes de base están intercambiando ideas y facilitando unconferences (talleres participativos), pero las facultades de educación tienen el deber y la oportunidad de formar las próximas generaciones de maestros y deben tomar, por tanto, el papel de líderes desde ahora.
¿Qué rasgos definen las mejores experiencias en alfabetización digital en Canadá?
Lo más impresionante dentro del paisaje de las estrategias y las tácticas para la alfabetización digital es el uso de modelos holísticos indígenas en las provincias de Manitoba y Territorios del Noroeste. Estos modelos promueven una formación digital que corresponde también a las formas de educar de forma integral. Lo más relevante en el terreno de estas estrategias y tácticas es la forma de educarse colectivamente y just in time entre los maestros, utilizando las redes sociales y los congresos sin jerarquía, como los unconferences.
¿Qué destacaría usted como principal resultado de este estudio?
El aporte fundamental es un resumen de las diferencias y similitudes entre diez provincias y tres territorios canadienses en materia de sus estrategias y tácticas para la enseñanza de la alfabetización digital.
A nivel teórico, distinguimos entre el paisaje, que consiste en los mandatos institucionales (las políticas y el currículo oficial de los ministerios de educación), y el terreno formado por las acciones comunes de los maestros que van inventando —solos y colectivamente— respuestas a los nuevos retos educativos.
